Онлайн занятия для билингвов с русскоязычным логопедом-дефектологом,
нейропсихологом

Учимся говорить четко и ясно по-русски из любой точки мира

Если вовремя не диагностировать и не исправить проблемы речи и звукопроизношения, то возникнут трудности с формированием школьных навыков.

Здравствуйте, меня зовут Ольга!

Я квалифицированный логопед-дефектолог, нейропсихолог с опытом работы более 18 лет.

С какими проблемами обращаются ко мне

С логопедических позиций, людей можно разделить на тех, которые имеют патологические речевые расстройства, и тех, у которых таких нарушений нет, либо нарушения носят физиологический характер, связанный с этапом речевого развития (различные показатели неплавности речи, незрелость речевых артикуляций (звукопроизношения) и фонетико-фонематического восприятия).

Речевые и языковые трудности билингвов при усвоении русского языка:

Допускают большое количество орфоэпических ошибок в простых словах (пить водУ, рубить топОром).

Имеют искаженное или неустойчивое звукопроизношение на русском языке, так как влияние второй языковой системы не дает закрепиться правильному звуковому образу.

Переносят языковую модель родного языка на русский:

• добавляют лишние звуки в словах (парЫк – парк);

• заменяют твердые и мягкие звуки (вЫлка – вилка, сол – соль).

Неправильно используют падежные окончания (играю куклоМ).

Испытывают трудности в употреблении родовых понятий (моя яблока, мой кукла)

Затрудняются в употреблении притяжательных прилагательных (зайчикий хвост, мамис платок) и относительных прилагательных (свеклычный – свекольный, тыква- вая – тыквенная).

При пересказе текста или самостоятельном рассказе чаще всего используют ограниченный набор слов.

В большинстве случаев не могут составить самостоятельно рассказ по сюжетной картинке или серии сюжетных картин.

Испытывают трудности в понимании и употреблении иносказаний, пословиц, поговорок, подтекста, скрытого смысла.

Не усваивают интонацию русского языка.

Когнитивные трудности билингвов при усвоении русского языка:

Когнитивные стили в современной психологии рассматриваются как «индивидуальные различия в процессе переработки информации, а также как типы людей в зависимости от особенностей организации их когнитивной сферы» . Такое широкое понимание когнитивного стиля предполагает исследование всей когнитивной сферы, в том числе восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления.

В методическом аспекте исследование когнитивных стилей обычно проводится в русле личностно-ориентированного обучения, предполагающего учёт индивидуальных особенностей обучающихся в образовательном процессе.

Трудности у билингвов в когнитивной сфере, с которыми обращаются ко мне, обычно бывают трудности фонематического восприятия, зрительного и слухового внимания, зрительной и слуховой памяти, оптико-пространственных и временных представлений, сенсо-моторных навыков.

Как проводится диагностика

Для того чтобы выявить, имеются ли какие-нибудь нарушения когнитивного и речевого развития у билингва, необходимо провести тщательное логопедическое обследование на обоих языках.

Когда логопед владеет только одним языком, то обязательным условием является участие лица, свободно владеющим как первым, так и вторым языком (как правило, это мама, папа или бабушка ребенка). Такая диагностика позволит выявить у ученика не только наличие речевой патологии, но и определить доминантный язык и уровень владения обоими языками. Результаты данного обследования учитываются при оказании коррекционной помощи.

Почему люди выбирают занятия со мной?

Курс полезен всем от 3 лет до 100 лет.

Программа включает в себя психоэмоциональную, нейропсихологическую и речевую коррекцию.

Занятия адаптируются под каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.

Курс соответствует ФГОС (Федеральному государственному образовательному стандарту).

Подготовку прошли более 1000 учеников, которые сегодня успешно учатся в школе.

В чем преимущества коррекционных онлайн-занятий от оффлайн